I denne studien stiller Hancock spørsmål ved:
• Hvordan aktører innen det spesialpedagogiske fagfeltet definerer eleven
• Hvordan retten til spesialundervisning kommer til uttrykk
• Hvordan formålet med spesialundervisning defineres i et utdanningsperspektiv
Det empiriske erfaringsmaterialet hun har benyttet, består av tolv søknadsdokumenter med tilhørende vedlegg om inntak på særskilt grunnlag til videregående opplæring i perioden 2006/2007 – 2010/2011. Hancock presenterer i oppgaven studiens analyse og funn som viser at elevene defineres med bakgrunn av det medisinsk-psykologiske kunnskapsgrunnlaget. Hun analyserer formålet med spesialundervisning med utgangspunkt i dimensjonene kvalifisering, sosialisering og subjektifisering. Videre i studien diskuterer hun hvorvidt intensjonen om tilpasset opplæring kan utvikles fra politisk visjon til pedagogisk realitet.
